聋生因为听力障碍，感知不到外界的声音。手语是聋生交流的一个很重要的工具，手语交流也是聋生交流的一个主要形式。但是因为手语的表达顺序和汉语的表达顺序不一样。汉语讲究语法顺序，而手语则是以中心词重点词为主，没有遵循汉语的语法顺序。聋生受手语的影响，在进行书面表达时，往往出现语句不通顺、词语运用不当、重复颠倒等很多问题。如何培养聋生的书面表达写作能力，是个比较长期和具有挑战性的工作。

一、基础的培养。

要完整正确的表达某个意思，涉及到很多词语。在低年级打好基础很重要。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，当学生开始学习词语，认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用，理解了词义才能正确较好的运用，同时也避免了乱用词语的现象。另外要引导学生养成积累好词好句的习惯，积少成多。一种好习惯的养成不是一朝一夕的事，要求语文老师要在日常的语文教学中，引导和帮助学生学会积累，学会借鉴，学会运用。

阅读，是积累词汇的一个很好的方法，。当学生进入课文学习后，首先从课文阅读训练开始，引导学生掌握正确的阅读方法，理解课文意思，学习课文精彩的词语、句子。有了一定的阅读能力后，适当的引导学生进行课外阅读。结合学生认知水平和年龄特点，选择适合学生的文章、故事、儿歌等，多读多看。积累好的词语句子。加以借鉴。但在借鉴别人的好词好句时一定要引导学生避免生搬硬套。要懂的转化成自己的语言文字来进行描述。

另外，在教学以及和学生进行交流，尽量使所打手语与汉语语法顺序相符，给学生一个视觉的影响和强调。减少手语对学生写作带来的影响。对汉语语法顺序也起到一个强调的作用。长期下来，学生对语法顺序有了一定的认识，写作时有利于学生更正确的表达出想要说的话。

二、口语的影响。

虽然聋生因为感知不到外界声音的刺激，导致不能正常的发音说话而用手语交流，但并不能说因此就完全放弃口语的教学。口语表达能影响学生的手语表达。同时正确的口语表达也有利于强化聋生的汉语语法知识，特别是掌握语言表达的正确顺序，有助于聋生完成书面表达。因此，在进行写作教学时，首先要鼓励学生大胆的说。可以用手语进行辅助，较通顺完整的表达出意思后，再进行写作，效果也比直接进行写作教学好。

三、循序渐进的影响。

同样，聋生因为虽然聋生因为感知不到外界声音的刺激，对于知识的理解特点是：理解慢遗忘快，同时对于形象直观的知识理解快于抽象的语言文字的理解。聋生写作能力的培养，是个循序渐进的过程。在培养写作的初期，教学时要多运用形象直观的演示进行引导。比如，看动作演示，运用正确的句子完整的表达出动作演示的内容；图片引导，完整、通顺的表达出图意；看简单的视频资料（如动画片等学生感兴趣的东西），再引导学生正确的描述，表达，进而写出来。有的学生会说不会写，针对这种学生，教师就要多加引导。由形象的动作、图片等表达，再逐步过度到抽象事物的描述。

四、观察能力的培养。

实际观察是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料，在观察的基础上，学生对某事物有一定的了解，才能进行很好的描述。教师在进行写作教学时，要指导学生实际观察，由简单到复杂、由静到动、由片段到全面，培养与发展学生的良好观察力，这也是对学生进行写作的基本功训练的重要方面。可以使学生能更好的描述观察到的事物，同时也可以避免脱离生活实际。

总之，冰冻三尺非一日之寒。聋生写作能力的培养也不是一朝一夕就能完成的事，需要长期的坚持，不断创新，不断积累经验。

来源：中国残疾人网