教师应善于找出聋儿发错音的聋儿的发音是否准确，直接影响口语的清晰度，因此，对聋儿的错误发音，应及时纠正。对此，笔者认为可按以下不同情况予以处理：

（1）聋儿发音口形不对时，教师可和聋儿一起对照镜子发音，让他们利用视觉模仿正确的口形。

（2）聋儿发音部位不正确时，教师应利用手势进行演示，让聋儿观察并注意舌的位置及活动情况，也可用压舌板、筷子、勺子等帮助孩子纠正舌位。

（3）当聋儿分不清浊音与清音时，可让聋儿用手放在教师的喉部，发音时声带振动的是浊音，不颤动的是清音。

（4）当聋儿掌握不好发鼻音还是发口音时，可让聋儿将一只手放在鼻翼处，有震颤感觉的是鼻音；没有颤感并且将手放在口前有较弱气流从口腔而出的是口音。

（5）如果聋儿对送气音与不送气音分不清时，教师可把彩条纸放置在自己口前，让聋儿观察口形和纸条的变化。即发不送气音时彩条基本上不动，发送气音时彩条就会动的明显。

（6）聋儿发不准塞音、擦音与塞擦音时，可让聋儿的左手当作口的上颚和下颚，右手当作舌，让聋儿了解口与舌的活动情况。

（7）当聋儿发音过尖时，可让聋儿发音时将手放在胸前，并轻轻压迫胸部，感觉到胸部有振动时，就会发出自然的声音。

要让聋儿掌握拼读音节。教聋儿拼读音节时，可采用声韵母两拼法，即先读声母后读韵母，并且声母、韵母快速地连接起来拼成一个音节。如m→ao→mao（猫）。

要让聋儿掌握声调。一般来说，阴平和去声较容易掌握，阳平和上声相对较难。为使聋儿能较好掌握声调，可借助一些手势动作进行练习。这样练习起来情绪高，有兴趣。如：发二声手应呈上扬趋势，发三声时手应先下划再上扬。

（三）加强对聋儿的语句训练　

聋儿语言的掌握是由易到难的过程，口语训练内容要先易后难，先教词语后教句子。在教师对聋儿进行词语训练时，可先从聋儿日常生活中所熟悉的人的称呼以及聋儿感兴趣的事物开始教起，并对所教词语进行分类，便于聋儿掌握。如父母称谓、动物、蔬菜、水果名称以及人的身体各部位名称等。掌握了一定的词语之后，应引导聋儿把词语运用到语言中，将词语连成句子。对聋儿进行说句子的训练，也要从一个个简单的句子开始，随着聋儿掌握的词语及语句增多，可进一步引导他们认识、学习生活中更广泛的东西，学说更多的内容。也可以适当地补充一些简单的生活用语、课堂常规用语、常用礼貌用语等，对于语言基础较好的聋儿，还应培养他们经常读书、背诵句子及课文的习惯，巩固其所学内容，提高口语能力，为其今后进入普幼、普小，走向社会打下坚实的基础。

来源：37°医学网