中国：着力研究中医教育特色，使中医教育走上自己的发展轨道。

日本：59所大学开设各种形式汉方医学课程，制度日益健全。

韩国：韩医教育得到政府的认可，重视基础和汉文教育。

随着中医学的发展，中医教育不仅在中国而且在国际上也越来越受到人们的重视。本文对收集到的近十五年中医教育在国际相关国家状况的研究论文30余篇进行归纳，发现这些国家的中医教育各具特色，进一步研究其特色及差异性，对于提高国内中医教育质量，促进国际中医教育的交流以及发展中医教育、弘扬中国传统文化具有重要意义。

中医教育在国内

国内院校中医教育至今已经走过半个多世纪的历程，中医教育不仅传承了中医学精华，而且促进了中医学发展。大体情况如下：中医教育遗产的整理总结、中医教育历史发展规律性的揭示等都有待深入研究，中医现代教育史的研究须大力加强；创新中医教育观念、教育结构，建立超前的现代中医教育模式是中医理论得以发展的必要条件；中医教育存在与临床脱节，课程体系重复繁琐，教学内容和课程设置模式单一等问题；民办中医药院校将成为中医药教育一支不可忽视的力量；院校教育是主体教育，继续教育是院校教育的继续与补充，师承教育是弥补院校教育临床实践学习薄弱的重要途径；中医传统教育在教育思想、培养模式、教育方法、教育手段存在不足；必须研究中医教育特色，使中医教育走上自己的发展轨道；培养模式的老化是导致高等中医药教育存在问题的核心所在，要进行中医药教育模式的改革，如课程整合优化等。

在中医高等教育的改革中，教学法的研究和探讨是教育改革中的一项重要内容，国外教学法中还有许多值得我们汲取的东西。台湾中医教育底蕴虽没有大陆深厚，但中西医并举、理论课程设置细化、注重实践技能培养的教育方式足以可取。香港的中医教育存在规模小、学制短、师资力量薄弱、教学质量差等问题。但目前中医药在香港已经得到越来越多居民的认可，这无形中也会加速香港中医教育事业的发展。

中医教育在日本

中国医学进入日本的确切时间，一般认为是公元5世纪由朝鲜传入，是日本汉方医学的起源。在逐渐结合日本民族、气候、地理等诸多条件的情况下，中医学在日本已不完全是原有的面貌，从名称到内涵也不断体现出日益日本化的转变。