三、冲动性的行为表现

聋童常常受到偶然动机和激动情绪的影响，表现出冲动性的行为特征，有冲动性的行为表现。很多聋儿家长对孩子有一种“负疚感”，过分保护，无原则地迁就，往往强化了这种冲动性的行为。在缺乏父母关怀的家庭，聋孩子的这种冲动性的行为也有明显表现，可能是聋童希望借此引起父母的注意。目前，耳聋儿童的家长对耳聋儿童的错误态度有两种，一种是歧视，一种是溺爱。这两种态度都会造成耳聋孩子情感方面发展的不健全。只有一少部分家长能以正常心态对待聋童。有些家长认为孩子是残疾入，给自己造成了负担，便对孩子放任自流，结果很容易造成孩子的自卑心理，情感贫乏，对人不信任等等一系列心理问题。有些家长看到孩子成了残疾人，觉得很对不起孩子，便造成了对孩子的溺爱，但由于不能和孩子沟通情感，便只知道从物质上满足孩子的要求。这些都使儿童的情感朝不正常方面发展，非常不利于耳聋儿童情感的发展。

四、社会交往困难

听力语言障碍会妨碍社会交往，聋童往往难于结交同龄的正常儿童，可能因耳聋被别的孩子欺侮。全天戴助听器的聋童可能会被认为能力低，可能因此感觉自我形象低落，社交表现不成熟，愿意呆在家里自寻乐趣。他们会选择其他聋孩子作为玩伴，这样会使他们同正常儿童进一步疏远。这样的聋童容易产生自卑感，缺少自信心。耳聋学生有天生的自卑感，也有人认为耳聋学生有天生的激情。对于这些观点，要进行具体地分析。耳聋儿童对于自身的自卑感（当然不仅仅是耳聋儿童，也包括其它一些残疾人），是社会因素造成的，是由于社会不尊重残疾人而形成的，这是社会问题。 

五、学习障碍

聋童所面临的最大问题就是教育问题，他们在学习上有正常人想象不到的困难。除了听力语言方面的障碍外，还有明显的注意力缺乏的表现，由于他们需要非常专注地聆听和观察，因此容易疲劳，常常会有精力不集中、注意力涣散的现象，对学习没有兴趣，甚至厌学。总之，聋童的教育问题是复杂而艰巨的。

聋童的心理问题有其特殊性，一些聋童对成年人存在戒备心理。作为家长，必须善于观察，并运用聋童易于接受的方式和手段探索他们的内心世界，用他们所喜闻乐见和易于理解的方法与其进行交流。家长也应该充分理解聋童所面临的各种困难，同时也应认识到聋孩子同正常儿童有着一样的认知、情感和意志。聋童家长应注意造就一个关怀、理解孩子的环境，不要轻易对聋孩子的性格、行为下定义，不要轻易对聋孩子发脾气；应当多鼓励他们，培养他们的自信心，耐心细致地参与到聋孩子的教育中来；多鼓励他们同正常儿童交往，培养他们的社会认同感；在家中避免溺爱和无原则的迁就，更不要忽视对聋孩子的关怀和爱护。

家庭成员要有意同聋孩子多做一些语言交流，同聋孩子做做游戏，进行一些必要的户外活动；也要十分注意同聋孩子的情感交流，多让他们感受到温暖和爱心，同时注意培养他们的意志，培养他们面对挫折的勇气和克服困难的决心。在对聋童的教育上，家长需要坚持不懈地努力，以顽强的毅力、极大的耐心投入到聋童的每一天的教育中来。在聋童的听力语言训练、健康心理培养上，家长要有足够的信心，同聋儿康复工作者、学校老师密切配合起来，共同担负起聋儿教育这一艰巨的任务，把他们培养成有用之材！

来源：用药安全网（作者：张丹）